Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicaciónhttps://hdl.handle.net/20.500.14077/15612024-03-29T00:50:28Z2024-03-29T00:50:28ZMotivación escolar y logros de aprendizaje en matemática en estudiantes de la institución educativa 17344, Sukutin Kunchin, Imaza, 2023.Mañan Wamputsag, Rodilhttps://hdl.handle.net/20.500.14077/37392024-03-22T23:03:25Z2024-01-01T00:00:00ZMotivación escolar y logros de aprendizaje en matemática en estudiantes de la institución educativa 17344, Sukutin Kunchin, Imaza, 2023.
Mañan Wamputsag, Rodil
El propósito de la investigación fue determinar la relación entre motivaciíon escolar y logros de aprendizaje en matemátida, en estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa 17344, Sukutin Kunchin, Imaza, estudio cuantitativo con diseño descriptivo correlacional, desarrollado con la participación de 17 alumnos de
educación primaria, para la recolección de datos se utilizó el cuestionario sobre motivación y el registro del docente; los resultados obtenidos fueron: en la motivación intrínseca, el 29,4% alcanza el nivel de inicio en logros de aprendizaje en matemática, el 35,3% está en proceso, el 23,5% en logrado, y el 11,8% en logro
destacado. Asimismo, el 17,6% tiene motivación intrínseca baja, el 70,6% media, y el 11,8% alta. En la motivación extrínseca, los porcentjes de logros de aprendizaje son similares a la anterior; y en cuanto a la motivación extrínseca, el 17,6% se ubica en el nivel bajo, el 64,7% en el nivel medio, y el 17,7% en el nivel alto; en la variable motivación escolar, el 16,6% alcanza el nivel bajo, el 58,9% alcanza el nivel medio,
y el 11,8% el nivel alto; y los porcentajes de logros de aprendizaje son coincidentes con los anteriores. Al correlacionar las variables mediante la prueba chi-cuadrado, se tiene que, existe una correlación positiva significativa entre motivación escolar y logros de aprendizaje; de igual manera, también hay relación positiva entre la motivación intrínseca y extrínseca con los logros de aprendizaje; es decir, a mayor motivación, los alumnos obtienen mejores logros de aprendizaje en matemática.
2024-01-01T00:00:00ZLa perspectiva acerca de la educación intercultural bilingüe del profesorado de educación inicial N° 208 Yutupis.Ahuanari Petsa, Nestelahttps://hdl.handle.net/20.500.14077/37262024-03-19T19:34:40Z2024-01-01T00:00:00ZLa perspectiva acerca de la educación intercultural bilingüe del profesorado de educación inicial N° 208 Yutupis.
Ahuanari Petsa, Nestela
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la perspectiva acerca de la Educación Intercultural Bilingüe del profesorado de educación inicial en las comunidades nativas amazónicas del Perú. Se desarrolló bajo los lineamientos metodológicos de una investigación cualitativa, etnográfico, utilizó como técnica la entrevistas y como instrumentos la guía de entrevista semiestructurada, en tanto, la recolección de los datos
se hizo en forma presencial en la institución; se trabajó con una muestra de 9 docentes, los mismos que fueron seleccionados mediante el método no probabilístico – homogéneo. Los principales resultados demostraron que los padres muestran oposición a la enseñanza de la cultura, sumado a ello la precaria formación profesional de los docentes hace que los resultados se vean reflejados en el bajo nivel de aprendizaje en los niños en la I.E.I N° 208 – Yutupis. Además, existe desmotivación generalizada de enseñanza de la cultura ancestral en los docentes por los rechazos de los padres, lo que permite que la EIB no se esté implementando correctamente. Esta oposición no se debe al rechazo del modelo EIB,
sino la manera como lo plantea y lo aborda las actividades y la enseñanza en los cuadernos de trabajo. En relación a este tema, se ha encontrado que los docentes no cuentan con logros consistentes en la enseñanza de la EIB, además de ello, los docentes se formaron por necesidad en la modalidad vacacional, y otros son solo estudiantes que apenas comienzan a pisar la universidad, por lo demás el 78% no cuentan con cursos o especializaciones en los últimos años.
2024-01-01T00:00:00ZCompetencias digitales de los docentes de las instituciones educativas públicas del nivel inicial de la ciudad de Chachapoyas, 2023.Diaz Mendoza, Erlithhttps://hdl.handle.net/20.500.14077/37212024-03-18T19:52:59Z2024-01-01T00:00:00ZCompetencias digitales de los docentes de las instituciones educativas públicas del nivel inicial de la ciudad de Chachapoyas, 2023.
Diaz Mendoza, Erlith
La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de competencias digitales de los docentes de las Instituciones Educativas públicas del nivel inicial de la ciudad de Chachapoyas en el año 2023, la indagación fue de enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo ( no experimental), la muestra estuvo conformado por 61docentes de 16 Instituciones Educativas Públicas del nivel inicial de la ciudad de Chachapoyas, para la recaudación de datos se hizo uso como técnica, la encuesta y el instrumento estuvo
plasmado en un cuestionario. Los resultados muestran que en la competencia Información y alfabetización informacional, los docentes se encuentran en un nivel intermedio, en relación a las competencias de comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas, el nivel que muestran es de bajo a intermedio, por lo que se concluye que, es necesario gestionar capacitaciones para el personal docente a fin de fortalecer sus capacidades y mejorar las habilidades en competencias digitales para un mejor desempeño en sus centros educativos.
2024-01-01T00:00:00ZProducción de textos a través de narraciones awajún en estudiantes de la institución educativa 17844, Epemimu, Imaza, 2023.Shavit Samaren, Virgiliohttps://hdl.handle.net/20.500.14077/36962024-02-15T16:48:55Z2023-01-01T00:00:00ZProducción de textos a través de narraciones awajún en estudiantes de la institución educativa 17844, Epemimu, Imaza, 2023.
Shavit Samaren, Virgilio
El propósito de la investigación fue determinar la influencia de las narraciones awajún en la producción de textos en estudiantes de la Institución Educativa 17844, Epemimu, Imaza; el estudio es de naturaleza cuantitativa, con diseño cuasiexperimental, a nivel preexperimental, desarrollada con la participación de 22
alumnos del cuarto grado de estudios, para la recolección de datos se utilizó la ficha de observación, antes y después de la aplicación de la variable experimental; de acuerdo a los resultados, según el pretest, el nivel de producción de textos en la dimensión de adecuación, el 18.2% alcanza el nivel alto, y el 54.5% en nivel bajo; en la dimensión de organización, el 9.1% se ubica en el nivel alto, y el 50% está en el nivel bajo; en la dimensión de revisión, el 13.6% se ubica en el nivel alto, y el 72.7% se posiciona en el nivel bajo. Según el postest, en la dimensión de adecuación, el 63.6% alcanza el nivel alto, y el 22.7% está en el nivel bajo; en la dimensión de organización, el 68.2% se ubica en el nivel alto, y el 22.7% en el nivel bajo; en la dimensión de revisión, el 59.1% se ubica en el nivel alto, y el 9.1% está en el nivel bajo. Comparando resultados del pretest con el postest, se aprecia un avance importante, en los resultados del postest, concluyendo que las narraciones awajún constituyen estrategias efectivas para mejorar la capacidad de producción de textos.
2023-01-01T00:00:00Z