https://hdl.handle.net/20.500.14077/1583 Mon, 16 Mar 2026 20:59:31 GMT 2026-03-16T20:59:31Z https://hdl.handle.net/20.500.14077/5125 Influencia de las cerámicas awajún en la noción de número en preescolares de institución educativa inicial, Nieva, 2025 Apanu Inoach, Edith Sharon El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del uso de cerámicas Awajún como recurso didáctico en el desarrollo de la noción de número en niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial N.° 254 del centro poblado Urakuza, distrito de Nieva, durante el año 2025. Se abordó un problema asociado al escaso uso de estrategias matemáticas culturalmente pertinentes en Educación Inicial Intercultural Bilingüe. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest; la muestra estuvo constituida por 20 niños mediante muestra censal. La noción de número se evaluó mediante una ficha de observación estructurada de 12 ítems, validada por juicio de expertos y con alta confiabilidad (alfa de Cronbach = 0,996), que consideró las dimensiones de conteo, asociación número–cantidad, comparación y seriación, y representación simbólica. La intervención consistió en ocho sesiones basadas en la elaboración y uso pedagógico de cerámicas Awajún en situaciones lúdicas de conteo, agrupamiento y representación de cantidades. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes pasó de niveles Inicio y Proceso en el pretest a Logro esperado y Logro destacado en el postest; la prueba de rangos con signo de Wilcoxon arrojó diferencias estadísticamente significativas a favor del postest (p < 0,001), por lo que se concluyó que el uso de cerámicas Awajún influyó de manera significativa en el desarrollo de la noción de número en los niños evaluados. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14077/5125 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14077/5115 Desarrollo de habilidades creativas mediante cuentos en niños de 5 años, institución educativa N.º 203, Amazonas-2025 Irigoin Cabrera, Reyna Marlita El objetivo de este estudio fue determinar la efectividad de una intervención basada en talleres de cuentos para desarrollar las habilidades creativas en niños de 5 años de la Institución Educativa N.° 203, Amazonas-2025. La investigación siguió un diseño pre experimental con pre-test y pos-test en una muestra censal de 15 estudiantes. Se utilizó el Test de Pensamiento Divergente de Guilford, que demostró alta confiabilidad (α = 0,93) y validez de contenido (IVC = 1,00) mediante juicio de expertos. Los resultados del pretest identificaron que el 80% de los niños presentaba un nivel bajo de creatividad global, con desempeños particularmente críticos en elaboración (100% en nivel bajo) y flexibilidad (66,7% en nivel bajo). Tras la implementación de doce talleres de cuentos, el pos-test mostró mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones creativas (prueba de Wilcoxon, p < 0,05) destacando la desaparición del nivel bajo en flexibilidad y una reducción de 86,7 puntos porcentuales en el nivel bajo de elaboración. Se concluye que los talleres de cuentos constituyen una estrategia pedagógica efectiva para estimular el desarrollo creativo en la primera infancia. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14077/5115 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14077/5114 Competencias matemáticas en preescolares de cinco años de la villa Santa María de Nieva, Condorcanqui, 2022 Wisum Valera, Maria Violeta El estudio se plantea como propósito conocer el nivel en que desarrollaron competencias matemáticas los preescolares de 5 años de Nieva, ubicado en Condorcanqui; el estudio se caracteriza por ser de diseño descriptivo, y la muestra de estudio fue de 150 alumnos que estudian en tres IIEE del nivel inicial: La Tuna, Contreras y Nieva, ubicados, el instrumento utilizado fue una ficha de observación; de acuerdo a los resultados, el 55% se encuentra en nivel inicio, el 30% en proceso, y solamente el 15% en logrado, es decir, los niños no han desarrollado adecuadamente las competencias matemáticas; los hallazgos en base a las dimensiones estudiadas son las siguientes: en clasificación, el 53% está en nivel inicio, el 28% en proceso, y el 19% en logrado; mientras que en la dimensión de seriación, el 57% se encuentra en inicio, el 31% en proceso, y el 12% en logrado; significa que los niños presentan dificultades para clasificar y establecer series entre objetos. Los resultados según plantel de estudios son: en la institución educativa inicial de Nieva el 52% está en inicio, el 30% en logrado, y el 19% en logrado; mientras que en la IEI de contreras, el 55% está en inicio, el 34% en proceso, y el 11% en logrado, y finalmente, en la institución educativa inicial de La Tuna, el 54% está en inicio, el 28% en proceso, y el 18% en logrado, es decir en las tres instituciones educativas, los niños tienen dificultades en competencias matemáticas. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14077/5114 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14077/5113 Predominancia del dominio de nociones espaciales en niños de cinco años, institución educativa 289, Listra, Imaza, 2025 Mashigkash Daekat, Veronica El estudio se traza como objetivo identificar la predominancia del dominio de nociones espaciales en niños de 5 años que estudian en la IEI 289 de la etnia nativa de Listra; la investigación es de diseño descriptivo simple, y en ella intervinieron 29 alumnos como muestra, para recolectar datos se utilizó una ficha de observación sobre nociones espaciales, y los resultados alcanzados se detallan en seguida: las nociones espaciales en la dimensión ubicación, 27.6% se encuentra en el nivel alto, 24.1% en medio, y 48.3% está en el nivel bajo. En la dimensión de desplazamiento, solo 13.8% alcanza nivel alto, y 58.6% el nivel bajo; en la dimensión direccionalidad el 20.7% está en nivel alto, y 48.3% en nivel bajo; en la dimensión de orientación, el 20.7% está en nivel alto, y el 51.7% en nivel bajo; al hacer la comparación por dimensiones se observa que, la tendencia es similar, es decir, hay la predominancia del dominio de las nociones espaciales en el nivel bajo con los mayores porcentajes, con una ventaja en la dimensión de ubicación, donde más de la cuarta parte de la muestra de estudio, se encuentra en el nivel alto, es decir, desarrollan las acciones dadas por la docente, cuando les pide que se ubiquen en el espacio de acuerdo a los indicadores “dentro”, “fuera”. Finalmente se puede concluir que el dominio de nociones espaciales en niños de la IE 289 de Listra, están preferentemente en nivel bajo, por lo que es necesario hacer intervenciones con estrategias novedosas para mejorar sus capacidades de nociones espaciales. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14077/5113 2025-01-01T00:00:00Z